Filsafat Pendidikan Sebagai Dasar Fondasi Dasar Pendidikan di Indonesia

Filsafat Pendidikan Sebagai Dasar Fondasi Dasar Pendidikan di Indonesia – Filsafat pendidikan dapat dipahami dari dua kosakata dasar, yaitu filsafat dan pendidikan. Karena kedua hal ini sangat penting, arti dari kedua kata ini akan dibahas. Filsafat Istilah berasal dari filsuf dan filsuf Yunani, dan berarti cinta kearifan, pengetahuan dan pengalaman praktis.

Filsafat Pendidikan Sebagai Dasar Fondasi Dasar Pendidikan di Indonesia

Sumber : academia.edu

newconnexion – Melalui pemahaman bahasa ini dapat dipahami bahwa filsafat adalah kajian yang menyadari kurangnya kesempurnaan dalam jiwa manusia dan lingkungannya, karena filsafat akan dimulai dengan keraguan dan berakhir setelah keraguan.

Filsafat berusaha untuk menghadapi semua realitas, terutama keberadaan dan tujuan manusia.

Filsafat Pendidikan Dijadikan Sebagai Fondasi

Sumber : widiya.blogs.uny.ac.id

Filsafat pendidikan adalah kegiatan pemikiran yang teratur, yang menjadikan filsafat ini sebagai cara mengatur dan mengkoordinasikan proses pendidikan. Artinya falsafah pendidikan dapat menjelaskan nilai-nilai dan ketetapan yang berupaya mewujudkan nilai-nilai, sehingga falsafah pendidikan dan pengalaman manusia merupakan faktor atau kesatuan yang sangat diperlukan.

Filsafat juga diartikan sebagai penerapan pandangan-pandangan filosofis dan prinsip-prinsip filosofis dalam bidang pendidikan.Filsafat menggambarkan aspek pelaksanaan filsafat umum dan menitik beratkan pada upaya mewujudkan prinsip-prinsip dan keyakinan yang menjadi fondasi kehidupan. filosofi umum. Memecahkan masalah, mempraktikkan masalah pendidikan.

Filsafat pendidikan adalah tentang pembentukan kemampuan-kemampuan dasar kodrat manusia yang melibatkan daya pikir (intelegensi) dan kekuatan perasaan (emosi), sehingga filsafat juga dapat diartikan sebagai teori pendidikan yang universal.

Dalam segala bidang ilmu, kita sering mendengar istilah “vertikal” dan “horizontal”. Istilah ini juga akan terdengar di cabang-cabang filsafat bahkan filsafat pendidikan.

Ada hubungan horizontal antara filsafat dan pendidikan, yaitu perluasan horizontal, yaitu hubungan antara cabang-cabang ilmu yang berbeda.Oleh karena itu, ia merupakan sintesis, penerapan ilmu dalam bidang kehidupan, yaitu penerapan ilmu pengetahuan.

Filsafat dalam pendidikan dan penyesuaian pengajaran. Oleh karena itu, filsafat pendidikan merupakan cara berfikir atau metode filosofis untuk menyelesaikan masalah di bidang pendidikan dan pengajaran.

Filsafat pendidikan dan cabang pendidikan lainnya, seperti pengenalan pendidikan, sejarah pendidikan, teori pendidikan, pendidikan komparatif dan puncak filsafat pendidikan, berada dalam hubungan vertikal atau vertikal.

Hubungan vertikal antara disiplin ilmu tertentu adalah hubungan antara tingkat kecakapan atau profesional dengan pendalaman klaster ilmiah yang serupa. Oleh karena itu, filsafat pendidikan, yang bukan merupakan satu-satunya ilmu terapan, merupakan cabang ilmu yang didedikasikan untuk menerapkan metode-metode filosofis pada bidang pendidikan untuk meningkatkan taraf hidup dan penghidupan manusia. Terutama manusia sebagai pendidik atau guru.

Hubungan antara filsafat dan pendidikan sangat erat. Kekuatan hubungan ini karena kedua disiplin ilmu menghadapi masalah filosofis bersama. Dikutip dari rustamalis.blogs,  Hubungan fungsional antara filsafat dan teori pendidikan adalah sebagai berikut:

1. Dalam pengertian filosofis, filsafat adalah metode untuk menyelesaikan rencana pendidikan dan mengembangkan teori pendidikan oleh para ahli.
2. Filsafat memberikan pedoman bagi teori-teori pendidikan yang ada berdasarkan mazhab filsafat tertentu yang berkaitan dengan kehidupan nyata.
3. Filsafat dalam hal ini adalah filsafat pendidikan yang berfungsi memberikan bimbingan dan bimbingan dalam proses pengembangan teori pendidikan menjadi ilmu pendidikan (pedagogi).

Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang sangat erat dan tidak terpisahkan antara filsafat pendidikan dan filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam sistem pendidikan, karena falsafah adalah untuk meningkatkan kinerja, pemberi kemajuan yang berkelanjutan dan pedoman dasar, serta merupakan landasan yang kokoh untuk memelihara sistem pendidikan.

Baca juga : Filsafat Dasar Negara Indonesia

Pandangan Filsafat Tentang Pendidikan

Sumber : slideplayer.info

Filsafat memiliki pandangan hidup yang komprehensif dan sistematis yang memungkinkan para humanis untuk berkembang, oleh karena itu pemikiran seperti ini telah disuntikkan ke dalam sistem pendidikan agar dapat langsung digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.

Munculnya pemikiran seperti ini dikemukakan dalam bentuk kursus-kursus. Melalui kurikulum, sistem pengajaran dapat dipandu sehingga memudahkan pendidik untuk mengatur pengajaran yang akan dimiliki siswa.

Pendidikan dasar merupakan kegiatan yang dikembangkan dalam bidang pendidikan dan pengembangan kepribadian, tentunya pendidikan membutuhkan landasan kerja untuk memberikan pembinaan terhadap program tersebut.

Karena landasannya, dapat juga menjadi sumber dari segala regulasi yang akan dijabarkan sebagai pedoman hidup, langkah-langkah pelaksanaan, dan pedoman untuk menentukan langkah-langkah jalur. Tujuan pendidikan dapat dibagi menjadi empat jenis, antara lain

1. Tujuan Pendidikan Nasional mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter dan peradaban bangsa yang bermartabat untuk mencerdaskan kehidupan berbangsa, bertujuan menumbuhkan potensi peserta didik menjadi beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi demokratis dan berwawasan luas. warga negara yang bertanggung jawab.

2. Tujuan Institusional adalah ekspresi umum dari pola perilaku dan pola kemampuan yang harus dimiliki lulusan lembaga pendidikan.

3. Tujuan kurikulum adalah ekspresi pola perilaku dan kemampuan serta pola keterampilan yang harus dimiliki lulusan lembaga pendidikan.

4. Tujuan mengajar adalah gambaran rinci tentang apa yang harus dikuasai siswa setelah menyelesaikan kegiatan mengajar yang relevan.

Pendidik adalah individu yang memiliki kemampuan untuk melaksanakan kegiatan pendidikan dalam lingkungan pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Sedangkan siswa adalah anak yang terus tumbuh dan berkembang dalam perkembangan jasmani dan rohani.

Setiap anak memiliki sifat yang berbeda. Oleh karena itu, pendidik memiliki kewajiban untuk selalu berusaha memahami hakikat setiap siswanya, agar layanan pendidikan yang diberikan sesuai dengan karakteristiknya masing-masing.

Kurikulum merupakan rangkaian rencana dan pengaturan yang berkaitan dengan tujuan, isi dan materi pembelajaran, serta metode yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan pendidikan yang ingin dicapai adalah faktor-faktor yang menentukan kurikulum dan muatan pendidikan yang diberikan. Dengan adanya mata kuliah dan muatan pendidikan tersebut maka kegiatan pendidikan dapat terlaksana dengan baik.

Hubungan antara kurikulum dan sudut pandang filosofis berupa kurikulum yang diimplementasikan. Salah satu tugas pokok filsafat adalah memberikan pedoman untuk tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan yang ingin dicapai harus direncanakan (pemrograman) dalam apa yang disebut kursus.

Dasar Dasar Dari Filsafat Ilmu Pendidikan

Sumber : mantabz.com

Dasar ontologis ilmu pendidikan. Latar belakang filosofis membutuhkan landasan ontologis pendidikan sains. Realitas teori dan ilmu pendidikan yang dicapai melalui pengalaman indrawi adalah dunia empiris pengalaman manusia.

Objek materil pendidikan adalah orang-orang yang berkarakteristik kepribadian lengkap, yaitu orang-orang yang berakhlak mulia dalam lingkungan pendidikan atau orang-orang yang dianggap berada di luar masyarakat, yang dianggap sebagai warga sosial dengan kewarganegaraan yang baik.

Agar pendidikan dalam praktek tidak diragukan lagi, dalam fenomena atau keadaan pendidikan, obyek pendidikan formal dibatasi untuk seluruh umat manusia. Dalam situasi sosial seperti ini, manusia biasanya berperilaku tidak lengkap dan hanya ada sebagai eksistensi sosial dari perilaku individu dan / atau kolektif. Mengingat keberadaan lingkungan sosial budaya yang dibentuk oleh sistem nilai tertentu, hal ini sangat baik dan dapat diterima, terbatas pada lingkup pendidikan makro skala besar.

Namun dalam lingkungan mikro, sistem nilai harus diwujudkan dalam hubungan antar manusia.Hal ini merupakan syarat mutlak bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran (conditional required condition) yaitu melaksanakan kegiatan pendidikan dalam skala mikro. Menimbang bahwa pendidik dengan kepribadian keseluruhan memperlakukan siswa dengan rasa hormat, terlepas dari faktor umum, jenis kelamin atau karier.

Jika pendidik tidak sepenuhnya memainkan peran emosional, maka akan ada ketiadaan hubungan dalam faktor relasional dan antara pendidik atau antara siswa dan guru. Dengan cara ini, pendidikan terbaik pun hanya bisa dilakukan secara kuantitatif, misalnya hasil kumulatif baht Thailand, NEM atau hasil pemerataan pendidikan yang tidak demokratis akan menjadi kurang demokratis. Pada saat yang sama, kualitas manusia mungkin tidak utuh.

Dasar epistemologis ilmu pendidikan. Pakar ilmu pendidikan atau pendidikan membutuhkan prinsip epistemologis untuk mengembangkan pengetahuannya secara efektif dan bertanggung jawab.

Sekalipun pengumpulan data di bidang ini sebagian dapat diselesaikan oleh pemula, studi tentang objek formal pendidikan memerlukan metode fenomenologi, yang akan membangun penelitian empiris melalui penelitian fenomenologi kualitatif.

Metode fenomenologi adalah kualitatif, yang berarti melibatkan individu dan peneliti, dan merupakan alat untuk mengumpulkan data dengan cara positifisme pada di kemudian hari.

Esensi dasar dari epistemologi semacam ini dapat ditentukan, ketika menjelaskan objek formal, penelitian ilmu pendidikan tidak hanya mengembangkan ilmu terapan, tetapi juga mengarah pada penelitian teori dan pendidikan sebagai ilmu otonom dengan objek formalnya sendiri. Sekalipun tidak dapat hanya menggunakan metode kuantitatif atau metode lain, ia memiliki masalahnya sendiri.

Dasar aksiologis ilmu pendidikan. Manfaat teori pendidikan tidak hanya sebagai ilmu yang otonom, tetapi juga merupakan kebutuhan, sebagai syarat mutlak untuk memberikan landasan pendidikan yang terbaik bagi proses peradaban manusia.

Oleh karena itu, nilai pendidikan bukan hanya nilai internal sains sebagai seni, tetapi juga nilai eksternal dan sains, yang mengeksplorasi dasar kemungkinan berfungsi dalam praktik dengan mengendalikan pengaruh negatif dan meningkatkan pendidikan positif. Oleh karena itu, mengingat hanya ada sedikit batasan antara pekerjaan pendidikan dan tugas pendidik sebagai misionaris, maka ilmu pendidikan bukan tanpa nilai.

Dasar Antropologi Ilmu Pendidikan. Pendidikan pada hakikatnya adalah pendidikan dan pengajaran, yaitu pertemuan antara pendidik sebagai badan utama dan peserta didik sebagai badan utama untuk memberikan bantuan kepada mereka yang baru belajar untuk mencapai kemandirian dalam dunia yang merdeka.

Atas dasar pandangan filosofis dialog ini, ketiga landasan antropologis tidak hanya berlaku umum pada sosialitas dan individualitas, tetapi juga berlaku umum pada moralitas.

Nampaknya khusus bagi Indonesia, jika dunia pendidikan nasional dibangun atas dasar budaya nasional, dan budaya nasional yang melatarbelakangi sistem pengajaran nasional sekolah, maka tentunya diperlukan landasan antropologis yang saling melengkapi, yaitu keyakinan agama.

yaitu lingkungan pendidikan Para pendidik di China, setidaknya di tingkat mikro, telah memberikan pengabdian yang lebih besar kepada Tuhan Yang Maha Esa dan telah terdidik.

Baca juga : Bahasa Italia Sebagai Bahasa Paling Seksi

Pengimplikasian Landasan Filsafat Pendidikan Bagi Guru dan Tenaga Pendidikan

Sumber : kumpulanreferansi.blogspot.com

Jika kita konsisten dengan upaya kita untuk memprofesionalkan pekerjaan guru, maka falsafah pendidikan adalah landasan mutlak. Dengan kata lain, sebagai pekerja profesional, tidak cukup bagi seorang guru untuk mengetahui apa yang harus dilakukan dan bagaimana melakukannya.

Kedua keahlian ini hanya tercermin dalam kemampuan tukang. Selain mahir dalam isi dan metode tugas, guru juga harus menguasai mengapa setiap bagian dan tahapan tugas diselesaikan dengan satu cara dan bukan dengan cara lain.

Mengapa melibatkan jawaban atas pertanyaan dari setiap tindakan guru yang menjalankan tugasnya, dan ini harus kembali ke tujuan pendidikan yang ingin dicapai, harus ada tujuan yang lebih operasional, tetapi juga tujuan yang lebih abstrak.

Oleh karena itu, dalam lingkup pemenuhan tugas guru dan pendidik, semua keputusan dan tindakan pengajaran dan non-pengajaran harus selalu bertanggung jawab terhadap pendidikan (tugas profesional, kemanusiaan, dan kemasyarakatan), dan pendidikan semacam ini dengan sendirinya akan memandangnya dari perspektif yang lebih luas, Ini tidak hanya untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu, terutama mereka yang berperilaku terlalu tinggi dan mencekik.

Ketika pendidik dan peserta didik muncul dalam masyarakat profesional yang disebut dengan pendidikan, mereka akan memanusiakan dirinya sendiri; hanya pada tahapan proses kemanusiaan yang berbeda, jika dibandingkan keduanya antara pendidik dan peserta didik. Artinya pengalaman berlebihan, keterampilan dan wawasan yang dimiliki guru murni bersifat kebetulan dan sementara, tidak perlu.

Oleh karena itu, kedua belah pihak harus memperlakukan transaksi pribadi sebagai kesempatan belajar, terutama bagi guru dan pendidik.Mereka juga memiliki tanggung jawab lain, yaitu menyediakan dan mengatur kondisi pembelajaran peserta didik, sehingga memberikan kesempatan yang sebesar-besarnya kepada peserta didik untuk belajar menemukan diri mereka sendiri dan menjadi diri mereka sendiri.

Hanya orang-orang seperti itu yang dapat membentuk masyarakat pembelajar, masyarakat yang selalu siap menghadapi perubahan yang selalu berubah tanpa kehilangan diri mereka sendiri.

Yang terbaik dari semuanya, teori pendidikan guru dan pendidik produktif memberikan pedoman yang sesuai untuk desain dan implementasi program pendidikan bagi guru dan pendidik yang dapat menyelesaikan tugas guru (tugas profesional, humanistik dan kewarganegaraan) dalam konteks pendidikan).

Rambu-rambu masalah disusun dengan menggunakan materi yang diperoleh dari tiga sumber, yaitu: pendapat ahli, meliputi pendapat yang didukung oleh hasil penelitian ilmiah, analisis tugas kelulusan, dan pemilihan nilai yang dianut oleh masyarakat.

Seperti disebutkan sebelumnya, simbol relevan yang mencerminkan hasil interpretasi, norma, dan analisis kritis digabungkan menjadi serangkaian hipotesis filosofis, yaitu hipotesis yang memberikan peta jalan bagi perancang dan realisasi program yang diharapkan.

Oleh karena itu, roadmap yang dimaksud adalah batu ujian untuk mengevaluasi desain dan implementasi program serta “melindungi” program dari penyimpangan implementasi atau serangan konseptual.

Related Posts

Show Buttons
Hide Buttons